Bystra logika smyka
Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi im. J. Ch. Andersena nr 318 w Warszawie
Matematyka jest delikatnym kwiatem,
który rośnie nie na każdej glebie
i zakwita nie wiadomo kiedy i jak.
Jean Fabre
Bystra logika smyka
Innowacja pedagogiczna dla uczniów kl. Ia
w Szkole Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi im. J. Ch. Andersena nr 318 w Warszawie
na rok szkolny 2021/2022
Autor: Anna Maciejczyk
Rodzaj innowacji: programowo-metodyczna
Termin realizacji: 1 września 2021r. – 24 czerwca 2022r.
Warszawa 2021
Wstęp
Inspiracją do opracowania innowacji pt.: ,,Bystra logika smyka” jest troska o zapewnienie najpełniejszego rozwoju umiejętności matematycznych i poczucia wartości każdego ucznia.
Program innowacji zakłada realizację treści matematycznych w okresie od września 2021r. do czerwca 2022r. w wymiarze 1 godziny tygodniowo w ramach koła zainteresowań.
Proponowane zajęcia będą pełnić następujące funkcje: motywacyjną, integracyjną, kształcącą, poznawczą, wychowawczą, terapeutyczną, projekcyjną.
Sposób realizacji innowacji ,,Bystra logika smyka”
Innowacja ,,Bystra logika smyka” opiera się na założeniu nauki poprzez zabawę i działaniu za pomocą konkretów i praktycznych ćwiczeń. Program ma charakter otwarty – jego treści mogą być rozszerzane w zależności od zainteresowań dzieci.
Treści programowe zostały opracowane w obszarach dotyczących:
- Orientacji przestrzennej – nabywania umiejętności posługiwania się określeniami wskazującymi położenie i kierunek.
- Rytmów i rytmiczności.
- Określeń czasu.
- Przewidywania następstw – przyczyna i skutek.
- Kardynalnego i porządkowego aspektu liczby. Rozwiązywania zadań z treścią, zapisywania czynności matematycznych znakami. Porównywania liczb.
- Klasyfikowania, systematyzowania.
- Intuicji geometrycznych- poznawania kształtów figur geometrycznych.
- Nabywania umiejętności konstrukcyjnych i manipulacyjnych z wykorzystaniem różnych kształtów i figur geometrycznych.
- Kształtowania odporności emocjonalnej i zdolności do wysiłku intelektualnego.
Cele i zadania
Założenia innowacji ,,Bystra logika smyka” skorelowane są z celami zawartymi w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla edukacji wczesnoszkolnej i obejmują:
- Wspomaganie rozwoju czynności umysłowych niezbędnych do uczenia się matematyki oraz rozumienia otaczającego świata poprzez:
– rozwijanie umiejętności logicznego myślenia, wnioskowania o obserwowanych zmianach, rozumowania przez analogię, abstrahowania i uogólniania
– rozwijanie orientacji przestrzennej
– rozwijanie intuicji geometrycznej
– tworzenie sytuacji edukacyjnych umożliwiających dziecku stosowanie nabytych umiejętności w praktyce
- Kształtowanie umiejętności liczenia i sprawności rachunkowych przez:
– kształtowanie pojęcia liczby naturalnej
– rozwijanie umiejętności wykonywania i poprawnego zapisywania działań arytmetycznych: dodawania, odejmowania
– rozwijanie umiejętności rozwiązywania zadań z treścią
– tworzenie sytuacji edukacyjnych umożliwiających dziecku stosowanie nabytych umiejętności w praktyce
- Kształtowanie umiejętności w zakresie dokonywania pomiaru i obliczeń pieniężnych poprzez:
– rozwijanie umiejętności ważenia, mierzenia, określania pojemności i dokonywania obliczeń pieniężnych
– tworzenie sytuacji edukacyjnych umożliwiających dziecku stosowanie nabytych umiejętności w praktyce
Cele szczegółowe w opracowanym programie obejmują:
- Kształtowanie i utrwalanie podstawowych pojęć arytmetycznych.
- Pogłębianie i utrwalanie znajomości dwóch działań arytmetycznych wraz z opanowaniem podstaw techniki rachunkowej.
- Kształtowanie wstępnej matematyzacji konkretnych sytuacji i umiejętność ich słownego opisu oraz przy użyciu schematów obrazowych i symboli matematycznych.
- Rozwijanie umiejętności posługiwania się metodami matematycznymi przy rozwiązywaniu problemów dotyczących treści programowych oraz sytuacji życiowych.
- Rozumienie działań na liczbach w oderwaniu od konkretnej sytuacji.
- Wdrażanie do samodzielnej pracy z tekstem matematycznym.
- Rozwijanie wyobraźni, myślenia, aktywności twórczej i zainteresowań matematyką.
- Orientacji przestrzennej – nabywania umiejętności posługiwania się określeniami wskazującymi położenie i kierunek.
- Określeń czasu.
- Przewidywania następstw – przyczyna i skutek.
- Kardynalnego i porządkowego aspektu liczby. Rozwiązywania zadań z treścią, zapisywania czynności matematycznych znakami. Porównywania liczb.
- Klasyfikowania, systematyzowania.
- Intuicji geometrycznych – poznawania kształtów figur geometrycznych.
- Nabywania umiejętności konstrukcyjnych i manipulacyjnych z wykorzystaniem różnych kształtów i figur geometrycznych.
- Kształtowania odporności emocjonalnej i zdolności do wysiłku intelektualnego.
- Przyzwyczajenie dzieci do projektowania i organizowania pracy własnej lub pracy w grupach, zespołach.
Procedury osiągania celów
Realizacja zadań objętych programem innowacji wymaga od nauczyciela doboru odpowiednich metod i form pracy z uczniem. Na potrzeby realizacji treści programowych zawartych w tej innowacji zostaną wykorzystane:
Metody czynne:
– zajęć praktycznych – wykonywanie przez dzieci różnych zadań o charakterze praktycznym, powtarzanie wiedzy z danego zakresu,
– zadań stawianych dziecku – zabawy badawcze,
– metody problemowe – gry dydaktyczne, burza mózgów,
– kierowanie działalnością dziecka poprzez inspirowanie oraz podsunięcie pomysłu do samodzielnych działań,
– samodzielne doświadczenia poprzez spontaniczną działalność dziecka
– aktywizujące – gry dydaktyczne
Metody percepcyjne:
-obserwacja,
-pokaz,
-podanie przykładu, wzoru postępowania.
Metody słowne:
-pogadanki i prelekcje,
-opis,
-objaśnienia,
– instrukcje.
Formy pracy
-praca indywidualna,
– w małych zespołach dwu lub trzyosobowych,
– praca z całą grupą
Przewidywane efekty
W wyniku podejmowanych działań edukacyjnych dziecko powinno:
- Dodawać i odejmować liczby w zakresie 20.
- Znać zapis liczebników do 20.
- Sprawnie rozwiązywać proste zadania matematyczne.
4 .Porównywać wielkości przedmiotów.
- Tworzyć zbiory równoliczne, porównywać liczebność zbiorów.
- Rozpoznawać i nazywać figury geometryczne i bryły, tworzyć z nich kompozycje płaskie i przestrzenne. Składać papier według osi symetrii.
- Rysować pod dyktando na kartce w kratkę. Prawidłowo określać kierunki.
- Składać w całość pocięte na części symbole liczb, cyfr, figur.
- Porównywać wielkość przedmiotów, mierzyć, ważyć, rozumieć stałość miary. Znać narzędzia pomiarowe.
- Rozwiązywać proste zadania z treścią, układać treść do działania.
- Klasyfikować przedmioty według różnych cech.
12.Konstruować proste gry matematyczne.
- Odnosić sukcesy, cieszyć się nimi.
Ewaluacja innowacji
Celem innowacji ,,Bystra logika smyka” jest rozwijanie zainteresowań i umiejętności matematycznych uczniów klasy I. Oceny podjętych działań dokonam poprzez:
- Obserwację dzieci w czasie prowadzonych zajęć.
- Informacje zwrotne od rodziców dotyczące wpływy prowadzonych zajęć na umiejętności dzieci z zakresu pojęć matematycznych (załącznik nr 1).
- Rozmowy indywidualne z uczniami i rodzicami.
- Ocenę zaangażowania i aktywności dzieci podczas zajęć.
Załącznik nr 1.
ANKIETA DLA RODZICÓW
Moje dziecko na dodatkowe zajęcia matematyczne zorganizowane w ramach innowacji ,,Bystra logika smyka” uczęszczało:
a)chętnie b) niechętnie
- Prowadzone zajęcia są na poziomie:
- a) wysokim b) zadowalającym c) niewystarczającym
- Podjęte przez nauczycieli działania wpłynęły na rozwój umiejętności matematycznych mojego dziecka?
- a) w znacznym stopniu b) wcale
- Czy należy kontynuować zajęcia matematyczne?
- a) tak b) nie
Dziękuję za wypełnienie ankiety.